Ästhetik der Unabgeschlossenheit. Das Subjekt des lebenslangen Lernens. Pädagogik.
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Ästhetik der Unabgeschlossenheit. Das Subjekt des lebenslangen Lernens. (2014)
DEISBN: 9783837626438 bzw. 3837626431, in Deutsch.
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Von Händler/Antiquariat, Fundus-Online GbR.
Bielefeld, Transcript, 233 S. Originalbroschur. Die mutmaßlich eindeutige inhaltliche Fassbarkeit des mittlerweile in die Alltagssprache eingegangenen Begriffspaares lebenslanges Lernen scheint eine intensivere intellektuelle Auseinandersetzung nicht notwendig zu machen oder diese gar zu verstellen. Gemeinhin wird mit der Verwendung von alltagssprachlichen Begriffen die Suggestion verbunden, Sicherheit schaffen, Erwartungen regulieren und bewusstes Handeln ausdrücken zu können. Doch spätestens hier sollten die Alarmglocken zu schrillen beginnen. Welche Grundverständnisse sind diesen Begriffen eingeschrieben oder welchen Diskursen sind sie zu Eigen? Die Opazität der Herkunft und der Intensionen der Konzepte und Begrifflichkeiten zum lebenslangen Lernen nimmt, je mehr Quellen betrachtet werden, laufend zu. Daran scheint deutlich zu werden, dass es sich bei lebenslangem Lernen als Programmatik wohl doch nicht um ein kohärentes, technokratisches Konzept handeln kann - es kein "rhetorisches Fanal technizistischer Bildungsreform" ist, wie es auch bezeichnet wurde, aber wohl auch keine wunderschön einfache Idee (beautifully simple idea). ISBN 9783837626438Pädagogik [Erwachsenenbildung ; Bildungsideal ; Sozialer Wandel, Erziehung, Schul- und Bildungswesen] 2014.
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Bielefeld, Transcript, 233 S. Originalbroschur. Die mutmaßlich eindeutige inhaltliche Fassbarkeit des mittlerweile in die Alltagssprache eingegangenen Begriffspaares lebenslanges Lernen scheint eine intensivere intellektuelle Auseinandersetzung nicht notwendig zu machen oder diese gar zu verstellen. Gemeinhin wird mit der Verwendung von alltagssprachlichen Begriffen die Suggestion verbunden, Sicherheit schaffen, Erwartungen regulieren und bewusstes Handeln ausdrücken zu können. Doch spätestens hier sollten die Alarmglocken zu schrillen beginnen. Welche Grundverständnisse sind diesen Begriffen eingeschrieben oder welchen Diskursen sind sie zu Eigen? Die Opazität der Herkunft und der Intensionen der Konzepte und Begrifflichkeiten zum lebenslangen Lernen nimmt, je mehr Quellen betrachtet werden, laufend zu. Daran scheint deutlich zu werden, dass es sich bei lebenslangem Lernen als Programmatik wohl doch nicht um ein kohärentes, technokratisches Konzept handeln kann - es kein "rhetorisches Fanal technizistischer Bildungsreform" ist, wie es auch bezeichnet wurde, aber wohl auch keine wunderschön einfache Idee (beautifully simple idea). ISBN 9783837626438Pädagogik [Erwachsenenbildung ; Bildungsideal ; Sozialer Wandel, Erziehung, Schul- und Bildungswesen] 2014.
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Ästhetik der Unabgeschlossenheit: Das Subjekt des lebenslangen Lernens (2014)
DE PB NW FEISBN: 9783837626438 bzw. 3837626431, in Deutsch, 236 Seiten, Transcript, Taschenbuch, neu, Erstausgabe.
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Ästhetik der Unabgeschlossenheit: Das Subjekt des lebenslangen Lernens (2014)
DE PB US FEISBN: 9783837626438 bzw. 3837626431, in Deutsch, 236 Seiten, Transcript, Taschenbuch, gebraucht, Erstausgabe.
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