Unterrichtsprozesse, Sprachentwicklung und Professionalisierung beim Kooperativen Lernen im Englischunterricht
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Empirische Studien zur (Un-)Möglichkeit fremdsprachlicher Bildung in der Prüfungsschule, eBooks, eBook Download (PDF), 1. Auflage, Welchen Nutzen hat Kooperatives Lernen? Auf welche Widerstände stößt es in der Praxis? Welche Rolle spielen Lehrer*innen dabei? Das Buch beantwortet diese Fragen theoretisch und empirisch. Vier Lehrer*innen wurden über drei Jahre begleitet, wie sie ihren Englischunterricht der Klassenstufen 5, 6 und 7 kooperativ gestalteten. Der Unterricht wurde videographiert. In Interviews erzählten und reflektierten die Lehrer*innen ihre Erfahrungen. Die Entwicklung der Sprachkompetenz der Schüler*innen wurde durch C-Tests erhoben. Dabei erwies sich kooperativer Englischunterricht lehrerzentriertem Englischunterricht als mindestens gleichwertig. Die lehrbuchorientierte Routine des Englischunterrichts und die konkurrenzbezogene Leistungsorientierung des Gymnasiums aber brachten die Lehrer*innen in Konflikte, erschwerten Kooperation und verhinderten einen kommunikativen Englischunterricht.

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Welchen Nutzen hat Kooperatives Lernen? Auf welche Widerstände stößt es in der Praxis? Welche Rolle spielen Lehrer*innen dabei? Das Buch beantwortet diese Fragen theoretisch und empirisch. Vier Lehrer*innen wurden über drei Jahre begleitet, wie sie ihren Englischunterricht der Klassenstufen 5, 6 und 7 kooperativ gestalteten. Der Unterricht wurde videographiert. In Interviews erzählten und reflektierten die Lehrer*innen ihre Erfahrungen. Die Entwicklung der Sprachkompetenz der Schüler*innen wurde durch C-Tests erhoben. Dabei erwies sich kooperativer Englischunterricht lehrerzentriertem Englischunterricht als mindestens gleichwertig. Die lehrbuchorientierte Routine des Englischunterrichts und die konkurrenzbezogene Leistungsorientierung des Gymnasiums aber brachten die Lehrer*innen in Konflikte, erschwerten Kooperation und verhinderten einen kommunikativen Englischunterricht.

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Unterrichtsprozesse, Sprachentwicklung und Professionalisierung beim Kooperativen Lernen im Englischunterricht: Welchen Nutzen hat Kooperatives Lernen Auf welche Widerstände stößt es in der Praxis Welche Rolle spielen Lehrer\*innen dabei Das Buch beantwortet diese Fragen theoretisch und empirisch. Vier Lehrer\*innen wurden über drei Jahre begleitet, wie sie ihren Englischunterricht der Klassenstufen 5, 6 und 7 kooperativ gestalteten. Der Unterricht wurde videographiert. In Interviews erzählten und reflektierten die Lehrer\*innen ihre Erfahrungen. Die Entwicklung der Sprachkompetenz der Schüler\*innen wurde durch C-Tests erhoben. Dabei zeigte sich Kooperativer Englischunterricht lehrerzentriertem Englischunterricht überlegen. Die lehrbuchorientierte Routine des Englischunterrichts und die konkurrenzbezogene Leistungsorientierung des Gymnasiums aber brachten die Lehrer\*innen in Konflikte, erschwerten Kooperation und verhinderten einen kommunikativen Englischunterricht. Taschenbuch.

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Welchen Nutzen hat Kooperatives Lernen? Auf welcheWiderstände stößt es in der Praxis? Welche Rollespielen Lehrerinnen dabei? Das Buch beantwortetdiese Fragen theoretisch und empirisch. Vier Lehrerinnen wurden über drei Jahre begleitet, wie sieihren Englischunterricht der Klassenstufen 5, 6 und 7kooperativ gestalteten. Der Unterricht wurde videographiert.In Interviews erzählten und reflektiertendie Lehrerinnen ihre Erfahrungen. Die Entwicklungder Sprachkompetenz der Schülerinnen wurdedurch C-Tests erhoben. Dabei zeigte sich KooperativerEnglischunterrichtlehrerzentriertem Englischunterrichtüberlegen. Die lehrbuchorientierte Routine desEnglischunterrichts und die konkurrenzbezogeneLeistungsorientierungdes Gymnasiums aber brachtendie Lehrerinnen in Konflikte, erschwerten Kooperationund verhinderten einen kommunikativen Englischunterricht.

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