Jahrbuch für Psychoanalytische Pädagogik: Kinder zwischen drei und sechs: Bildungsprozesse und Psychoanalytische Pädagogik im Vorschulalter: 15: . Pädagogik im Vorschulalter: 15
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Von Händler/Antiquariat, Buchservice Lars Lutzer [53994756], Bad Segeberg, Germany.
Drei- bis sechsjährige Kinder erleben die Welt auf besondere Weisenoch stark bezogen auf primäre Bezugspersonen und verhaftet in magischen Vorstellungen, machen sie vielfältige soziale Erfahrungen in Vorschuleinrichtungen. Die Beziehungen innerhalb der Familie wie auch zu Gleichaltrigen und PädagogInnen in Kindertagesstätten gestalten maßgeblich das Aufwachsen und somit die psychische Entwicklung der Vorschulkinder. In diesem Band wird aus psychoanalytisch-pädagogischer Perspektive der Frage nachgegangen, wie Kinder die vielfältigen sozialen und institutionellen Realitäten erleben und verarbeiten. Zentral wird diskutiert, wie Vorschuleinrichtungen als erste Bildungsinstitutionen den kindlichen Bedürfnissen und gesellschaftlichen Anforderungen gerecht werden können. In deutscher Sprache. 280 pages. 20,6 x 14,8 x 2 cm.

Von Händler/Antiquariat, Buchhandlung Bücherdienst psychosozial [54191321], Giessen, Germany.
Drei- bis sechsjährige Kinder sind durch ihre Erfahrungen in Kindertagesstätten geprägt. Wie sieht die Welt des Vorschulkindes aus, was wird von Vorschuleinrichtungen gefordert, wie wird in ihnen geforscht? Dies wird in diesem Sammelband - mit Blick auf Psychoanalytische Pädagogik - dargestellt. Drei- bis sechsjährige Kinder erleben die Welt auf besondere Weise: noch stark bezogen auf primäre Bezugspersonen und verhaftet in magischen Vorstellungen, machen sie vielfältige soziale Erfahrungen in Vorschuleinrichtungen. Die Beziehungen innerhalb der Familie wie auch zu Gleichaltrigen und PädagogInnen in Kindertagesstätten gestalten maßgeblich das Aufwachsen und somit die psychische Entwicklung der Vorschulkinder. In diesem Band wird aus psychoanalytisch-pädagogischer Perspektive der Frage nachgegangen, wie Kinder die vielfältigen sozialen und institutionellen Realitäten erleben und verarbeiten. Zentral wird diskutiert, wie Vorschuleinrichtungen - als erste Bildungsinstitutionen - den kindlichen Bedürfnissen und gesellschaftlichen Anforderungen gerecht werden können. Mit Beiträgen von: Kornelia Steinhardt: Kinder zwischen drei und sechs - eine »neue« Herausforderung für die Psychoanalytische Pädagogik? Rolf Göppel: »Kinder denken anders als Erwachsene .« Die Frage nach dem »magischen Weltbild des Kindes« angesichts der These von der »Kindheit als Konstrukt« und angesichts der neuen Bildungsansprüche an den Kindergarten Gertrude Bogyi: Magisches Denken und die Verarbeitung von traumatischen Ereignissen Gerd E. Schäfer: Die Bildungsdiskussion in der Pädagogik der frühen Kindheit Martin R. Textor: Die Vergesellschaftung der Kleinkindheit: Kindertageseinrichtungen im Spannungsfeld kontroverser Erwartungen Helmuth Figdor: Psychoanalytische Pädagogik und Kindergarten: Die Arbeit mit der ganzen Gruppe Iram Siraj-Blatchford, Kathy Sylva, Brenda Taggart, Edward Melhuish, Pam Sammons & Karen Elliot: Was kennzeichnet qualitativ gute Vorschulbildung? Ergebnisse von Einzelfallstudien in britischen Vorschuleinrichtungen Cath Arnold: Die pädagogische Haltung von Betreuungspersonen und Eltern im Umgang mit Vorschulkindern Colette Tait: Emotionales Wohlbefinden und Resilienz des Kindes: die Bedeutung von »Chuffedness« Gewicht in Gramm: 357.

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Von Händler/Antiquariat, Lars Lutzer, [9574453].
2006 Softcover Drei- bis sechsjährige Kinder erleben die Welt auf besondere Weisenoch stark bezogen auf primäre Bezugspersonen und verhaftet in magischen Vorstellungen, machen sie vielfältige soziale Erfahrungen in Vorschuleinrichtungen. Die Beziehungen innerhalb der Familie wie auch zu Gleichaltrigen und PädagogInnen in Kindertagesstätten gestalten maßgeblich das Aufwachsen und somit die psychische Entwicklung der Vorschulkinder. In diesem Band wird aus psychoanalytisch-pädagogischer Perspektive der Frage nachgegangen, wie Kinder die vielfältigen sozialen und institutionellen Realitäten erleben und verarbeiten. Zentral wird diskutiert, wie Vorschuleinrichtungen als erste Bildungsinstitutionen den kindlichen Bedürfnissen und gesellschaftlichen Anforderungen gerecht werden können. Seiten: 280 20,6 x 14,8 x 2 cm.

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