Handbuch der praktischen experimentellen Schulbiologie - Band 1, Teil 1: Vorraussetzungen, Leistungskontrolle/ Falkenhang / Die Biologieräume ihre Ausstattung ; Hilfs- Anschauungsmittel ; Die Verwendung des Polarisationsmikroskop
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Von Händler/Antiquariat, Lausitzer Buchversand [2621518], Drochow, D, Germany.
25 cm 376 Seiten. Leineneinband ohne OU. Bibliotheksexemplar, guter Zustand, gebräunt, Einband mit Spuren von Aufklebern und leicht fleckig, (BV123). "Nach den Handbüchern für Schulphysik und Schulchemie bringt der AULIS VERLAG das vorliegende Handbuch der praktischen und experimentellen Schulbiologie heraus. Zur Mitarbeit an diesem mehrbändigen Werk haben sich erfreulicherweise mehr als 25 Biologen von Schule und Hochschule bereiterklärt, die im Handbuch jeweils ihr Spezialgebiet bearbeiten und sich durch ihre bisherigen schulbiologischen Veröffentlichungen einen Namen gemacht haben. Real- und Volksschullehrer werden es besonders begrüßen, daß unter ihnen auch Professoren der Pädagogischen Hochschulen zu finden sind. Keine Wissenschaft hat in den letzten Jahrzehnten eine so stürmische Entwicklung durchgemacht, wie die Biologie. Beschränkte sie sich um die Jahrhundertwende noch fast ausschließlich auf Morphologie und Systematik, so haben inzwischen andere Disziplinen, wie Genetik, Physiologie, Ökologie, Phylogenie, Ethologie, Molekularbiologie, Kybernetik und Biostatik eine ständig wachsende Bedeutung erlangt. Wenn es vor 30 Jahren noch möglich war, das Fach Biologie allein zu studieren, so ist es heute für den Biologen unbedingt notwendig, neben gründlichen chemischen Kenntnissen auch ein Basiswissen in Physik und Mathematik zu besitzen. Diese sich ständig ausweitende Stoffülle erschwert den modernen Biologieunterricht außerordentlich. An der Hochschule und im Seminar hat der junge Biologielehrer zwar die Methodik und Didaktik seines Faches gründlich kennengelernt, aber der praktische Unterrichtsbetrieb mit seiner starken Belastung macht es ihm nicht leicht, das Erlernte auch anzuwenden. Will er nicht nur mit Kreide und Tafel seinen Unterricht gestalten, muß er sehr viel Zeit für die Vorbereitung aufwenden, denn die Beschaffung der lebenden oder präparierten Naturobjekte, die Bereitstellung der verschiedenen Anschauungsmittel und die Vorbereitung eindrucksvoller Unterrichtsversuche erfordern viel Arbeit. Von erfahrenen Pädagogen sind zwar irgendwo in der umfangreichen Literatur die Wege beschrieben worden, wie man diese Schwierigkeiten am besten überwinden kann, aber gerade das Zusammensuchen der verstreuten Literaturstellen erfordert wiederum Zeit und Mühe und der Anfänger weiß oft nicht, wo er suchen soll. Manche Buch-und Zeitschriftenveröffentlichungen sind außerdem für ihn oft kaum beschaffbar. Hier will das Handbuch helfen! Es soll dem in der Schulpraxis stehenden Biologen auf alle im Unterricht und bei der Vorbereitung auftauchenden Fragen eine möglichst klare und umfassende Antwort geben. Er soll hier nicht nur Ratschläge zur Beschaffung der Naturobjekte und Anschauungsmittel erhalten, sondern auch Vorschläge und genaue Anweisungen für Lehrer- und Schülerversuche ." aus dem Vorwort INHALT (Auswahl): BAND 1 - TEIL I: VORRAUSETZUNGEN- LEISTUNGSKONTROLLE: 1. DIE BIOLOGIERÄUME UND IHRE AUSSTATTUNG: Einführung ; I. Der Lehrsaal (Hörsaal) ; II. Der Vorbereitungsraum ; III. Der Sammlungsraum ; IV. Der Übungs- oder Lehr-Übungsraum // 2. HILFS: UND ANSCHAUUNGSMITTEL: Demonstrationssammlung ( Demonstrationspräparate , Modelle); AVM des statischen Bildes ( Diaprojektion, Dias, Tonbildschauen , Episkope , Arbeitstransparente ); AVM des dynamischen Bildes ( 16mm-Film , Super-8-mm-Film , Das mikroskopische Bild , Mikroskopische Übung); Fernsehmikroskop, Speichern und Wiedergeben von Toneinheiten /// 3. DIE VERWENDUNG DES POLARISATIONSMIKROSKOPS: Einführung ; I. Technische Voraussetzungen ; II. Die Arbeit mit dem Polarisationsmikroskop ; III. Möglichkeiten der Polarisationsmikroskopie // 4: EINFACHE MIKROSKOPISCHE ERKENNUNGSREAKTIONEN: Einführung ; Nachweisreaktionen , Calcium-Jonen , Calcium-Carbonat , Chromosomen S. Nukleinsäuren , Fette S. Lipoide., Kernfärbungen, vgl. Nukleinsäuren, Lignin (Holzstoff) // 5. MODELLE UND MODELLVORSTELLUNGEN: Einführung: Bedeutung und Geschichte der Modellmethode; 1. Definition des . 1100 Gramm.

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25 cm 376 Seiten. Leineneinband ohne OU. Bibliotheksexemplar, guter Zustand, gebräunt, Einband mit Spuren von Aufklebern und leicht fleckig, (BV123). "Nach den Handbüchern für Schulphysik und Schulchemie bringt der AULIS VERLAG das vorliegende Handbuch der praktischen und experimentellen Schulbiologie heraus. Zur Mitarbeit an diesem mehrbändigen Werk haben sich erfreulicherweise mehr als 25 Biologen von Schule und Hochschule bereiterklärt, die im Handbuch jeweils ihr Spezialgebiet bearbeiten und sich durch ihre bisherigen schulbiologischen Veröffentlichungen einen Namen gemacht haben. Real- und Volksschullehrer werden es besonders begrüßen, daß unter ihnen auch Professoren der Pädagogischen Hochschulen zu finden sind. Keine Wissenschaft hat in den letzten Jahrzehnten eine so stürmische Entwicklung durchgemacht, wie die Biologie. Beschränkte sie sich um die Jahrhundertwende noch fast ausschließlich auf Morphologie und Systematik, so haben inzwischen andere Disziplinen, wie Genetik, Physiologie, Ökologie, Phylogenie, Ethologie, Molekularbiologie, Kybernetik und Biostatik eine ständig wachsende Bedeutung erlangt. Wenn es vor 30 Jahren noch möglich war, das Fach Biologie allein zu studieren, so ist es heute für den Biologen unbedingt notwendig, neben gründlichen chemischen Kenntnissen auch ein Basiswissen in Physik und Mathematik zu besitzen. Diese sich ständig ausweitende Stoffülle erschwert den modernen Biologieunterricht außerordentlich. An der Hochschule und im Seminar hat der junge Biologielehrer zwar die Methodik und Didaktik seines Faches gründlich kennengelernt, aber der praktische Unterrichtsbetrieb mit seiner starken Belastung macht es ihm nicht leicht, das Erlernte auch anzuwenden. Will er nicht nur mit Kreide und Tafel seinen Unterricht gestalten, muß er sehr viel Zeit für die Vorbereitung aufwenden, denn die Beschaffung der lebenden oder präparierten Naturobjekte, die Bereitstellung der verschiedenen Anschauungsmittel und die Vorbereitung eindrucksvoller Unterrichtsversuche erfordern viel Arbeit. Von erfahrenen Pädagogen sind zwar irgendwo in der umfangreichen Literatur die Wege beschrieben worden, wie man diese Schwierigkeiten am besten überwinden kann, aber gerade das Zusammensuchen der verstreuten Literaturstellen erfordert wiederum Zeit und Mühe und der Anfänger weiß oft nicht, wo er suchen soll. Manche Buch-und Zeitschriftenveröffentlichungen sind außerdem für ihn oft kaum beschaffbar. Hier will das Handbuch helfen! Es soll dem in der Schulpraxis stehenden Biologen auf alle im Unterricht und bei der Vorbereitung auftauchenden Fragen eine möglichst klare und umfassende Antwort geben. Er soll hier nicht nur Ratschläge zur Beschaffung der Naturobjekte und Anschauungsmittel erhalten, sondern auch Vorschläge und genaue Anweisungen für Lehrer- und Schülerversuche ." aus dem Vorwort INHALT (Auswahl): BAND 1 - TEIL I: VORRAUSETZUNGEN- LEISTUNGSKONTROLLE: 1. DIE BIOLOGIERÄUME UND IHRE AUSSTATTUNG: Einführung ; I. Der Lehrsaal (Hörsaal) ; II. Der Vorbereitungsraum ; III. Der Sammlungsraum ; IV. Der Übungs- oder Lehr-Übungsraum // 2. HILFS: UND ANSCHAUUNGSMITTEL: Demonstrationssammlung ( Demonstrationspräparate , Modelle); AVM des statischen Bildes ( Diaprojektion, Dias, Tonbildschauen , Episkope , Arbeitstransparente ); AVM des dynamischen Bildes ( 16mm-Film , Super-8-mm-Film , Das mikroskopische Bild , Mikroskopische Übung); Fernsehmikroskop, Speichern und Wiedergeben von Toneinheiten /// 3. DIE VERWENDUNG DES POLARISATIONSMIKROSKOPS: Einführung ; I. Technische Voraussetzungen ; II. Die Arbeit mit dem Polarisationsmikroskop ; III. Möglichkeiten der Polarisationsmikroskopie // 4: EINFACHE MIKROSKOPISCHE ERKENNUNGSREAKTIONEN: Einführung ; Nachweisreaktionen , Calcium-Jonen , Calcium-Carbonat , Chromosomen S. Nukleinsäuren , Fette S. Lipoide., Kernfärbungen, vgl. Nukleinsäuren, Lignin (Holzstoff) // 5. MODELLE UND MODELLVORSTELLUNGEN: Einführung: Bedeutung und Geschichte der Modellmethode; 1. Definition des . 1100 Gramm.

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Beschränkte sie sich um die Jahrhundertwende noch fast ausschließlich auf Morphologie und Systematik, so haben inzwischen andere Disziplinen, wie Genetik, Physiologie, Ökologie, Phylogenie, Ethologie, Molekularbiologie, Kybernetik und Biostatik eine ständig wachsende Bedeutung erlangt. Wenn es vor 30 Jahren noch möglich war, das Fach Biologie allein zu studieren, so ist es heute für den Biologen unbedingt notwendig, neben gründlichen chemischen Kenntnissen auch ein Basiswissen in Physik und Mathematik zu besitzen. Diese sich ständig ausweitende Stoffülle erschwert den modernen Biologieunterricht außerordentlich. An der Hochschule und im Seminar hat der junge Biologielehrer zwar die Methodik und Didaktik seines Faches gründlich kennengelernt, aber der praktische Unterrichtsbetrieb mit seiner starken Belastung macht es ihm nicht leicht, das Erlernte auch anzuwenden. Will er nicht nur mit Kreide und Tafel seinen Unterricht gestalten, muß er sehr viel Zeit für die Vorbereitung aufwenden, denn die Beschaffung der lebenden oder präparierten Naturobjekte, die Bereitstellung der verschiedenen Anschauungsmittel und die Vorbereitung eindrucksvoller Unterrichtsversuche erfordern viel Arbeit. Von erfahrenen Pädagogen sind zwar irgendwo in der umfangreichen Literatur die Wege beschrieben worden, wie man diese Schwierigkeiten am besten überwinden kann, aber gerade das Zusammensuchen der verstreuten Literaturstellen erfordert wiederum Zeit und Mühe und der Anfänger weiß oft nicht, wo er suchen soll. Manche Buch-und Zeitschriftenveröffentlichungen sind außerdem für ihn oft kaum beschaffbar. Hier will das Handbuch helfen! Es soll dem in der Schulpraxis stehenden Biologen auf alle im Unterricht und bei der Vorbereitung auftauchenden Fragen eine möglichst klare und umfassende Antwort geben. Er soll hier nicht nur Ratschläge zur Beschaffung der Naturobjekte und Anschauungsmittel erhalten, sondern auch Vorschläge und genaue Anweisungen für Lehrer- und Schülerversuche .." aus dem Vorwort INHALT (Auswahl): BAND 1 - TEIL I: VORRAUSETZUNGEN- LEISTUNGSKONTROLLE: 1. DIE BIOLOGIERÄUME UND IHRE AUSSTATTUNG: Einführung ; I. Der Lehrsaal (Hörsaal) ; II. Der Vorbereitungsraum ; III. Der Sammlungsraum ; IV. Der Übungs- oder Lehr-Übungsraum // 2. HILFS: UND ANSCHAUUNGSMITTEL: Demonstrationssammlung ( Demonstrationspräparate , Modelle); AVM des statischen Bildes ( Diaprojektion, Dias, Tonbildschauen , Episkope , Arbeitstransparente ); AVM des dynamischen Bildes ( 16mm-Film , Super-8-mm-Film , Das mikroskopische Bild , Mikroskopische Übung); Fernsehmikroskop, Speichern und Wiedergeben von Toneinheiten /// 3. DIE VERWENDUNG DES POLARISATIONSMIKROSKOPS: Einführung ; I. Technische Voraussetzungen ; II. Die Arbeit mit dem Polarisationsmikroskop ; III. Möglichkeiten der Polarisationsmikroskopie // 4: EINFACHE MIKROSKOPISCHE ERKENNUNGSREAKTIONEN: Einführung ; Nachweisreaktionen , Calcium-Jonen , Calcium-Carbonat , Chromosomen S. Nukleinsäuren , Fette S. Lipoide., Kernfärbungen, vgl. Nukleinsäuren, Lignin (Holzstoff) // 5. MODELLE UND MODELLVORSTELLUNGEN: Einführung: Bedeutung und Geschichte der Modellmethode; 1. Definition des Modellbegriffes ; 2. Deskriptive Modelle ; 3. Konzeptionelle Modelle ; 4. Elektrische Analogmodelle (Kybernetischer Regelkreis , Vernetzte Systeme); 5. Dem- und synökologische Modelle ; 6. Stochastische Modelle ; 7. Optimierung ; 8. Synthetische biologische Modelle ; 9. Der didaktische Wert von Modellen; Anhang 1: Modelle, die in den einzelnen Kapiteln des "Handbuches" behandelt werden; Anhang 2: Bezugsnachweis für Demonstrationsmodelle, Bezugsnachweis für Filme; Anhang 3: Aufstellung der im Artikel erwähnten, für den Unterricht verwendbaren Modelle // 6: DIE ARBEITSSAMMLUNG: I. Die Aufgabe der Arbeitssammlung; II. Die Objekte der Arbeitssammlung; III. Die Stückzahl der einzelnen Objekte ; IV. Die Beschaffung der Sammlungsstücke; V. Die Behandlung des Materials; VI. Die Aufbewahrung des Sammlungsmaterials; VII. Die unterrichtliche Nutzung der Arbeitssammlung ; VIII. Das Arbeitsmaterial in Beispielen (Material aus dem Pflanzenreich, Material aus dem Tierreich.) // 7. DIE BÜCHEREI DES SCHULBIOLOGEN: I. Einführung ; II. Zeitschriften; III. Lexika und Enzyklopädien; IV. Biographien; V. Didaktik des Biologieunterrichts (Didaktiken und methodische "Werke, Lehrerhandbücher, Lehrerausgaben und Curricula., Praktische und experimentelle Biologie); VI. Allgemeine Biologie ( Lehrbücher der Allg. Biologie, Zellenlehre (Zytologie), Biochemie und Grundlagen der Molekularbiologie...........176 , Vererbungslehre (Genetik) ); VII. Ökologie und Umweltschutz; VIII. Naturschutz und Tierschutz; IX. Naturführer, Wanderbücher, Werke über Flora und Fauna; X. Menschenkunde (Humanbiologie); XI. Tierkunde (Zoologie); XII. Verhaltenslehre (Ethologie) ; XIII. Pflanzenkunde (Botanik); XIV. Mikrobiologie (einschl. Virologie); XV. Limnologie und Planktonkunde; XVI. Bildwerke; XVII. Verschiedenes ( Mathematik und Physik für Biologen , Naturphilosophie ) // 8: LEISTUNGSKONTROLLE - SCHRIFTLICHE REIFEPRÜFUNGSAUFGABEN: A. Allgemeine Betrachtungen ; B. Themenvorschläge für das Wahlpflichtfach ; C. Themenvorschläge für die Kollegstufe ( I. Genetik: Themen für Grundkurse, Themen für Leistungskurse / II. Anatomie und Physiologie; III. Evolution; V. Ethologie; V. Ökologie; VI. Themen, die mehrere Bereiche umfassen; VII. Zentralgestellte Themen // 9: LEISTUNGSMESSUNG IM BIOLOGIEUNTERRICHT: A. Zur Leistungsmessung im Biologieunterricht : I. Objektivität der Leistungsmessung ; II. Objektivierte Leistungsmessung ; B. Beispiele zur Leistungsmessung..: I. Die Klassenarbeit ; II. Der Test ( Multiple-Choice-Tests ; Ein Lückentest ); III. Der Lernzielorientierte Test zur Diagnose des Schülerlernens; IV. Die schriftliche Hausarbeit ( Die Ausarbeitung , Das Experiment und das Versuchsprotokoll); Versand D: 5,90 EUR [Biologieunterricht ; Pflanzen ; Tierkunde ; Biochemie ; Fortpflanzung ; Urzeugung ; Natur ; Befruchtung ; Abstammung ; Menschenrassen ; Züchtung ; Umwelt ; Anpassung ; Verhalten ; Medizin ; Pflege ; Zucht ; Handbuch ; Schulbiologie].

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Beschränkte sie sich um die Jahrhundertwende noch fast ausschließlich auf Morphologie und Systematik, so haben inzwischen andere Disziplinen, wie Genetik, Physiologie, Ökologie, Phylogenie, Ethologie, Molekularbiologie, Kybernetik und Biostatik eine ständig wachsende Bedeutung erlangt. Wenn es vor 30 Jahren noch möglich war, das Fach Biologie allein zu studieren, so ist es heute für den Biologen unbedingt notwendig, neben gründlichen chemischen Kenntnissen auch ein Basiswissen in Physik und Mathematik zu besitzen. Diese sich ständig ausweitende Stoffülle erschwert den modernen Biologieunterricht außerordentlich. An der Hochschule und im Seminar hat der junge Biologielehrer zwar die Methodik und Didaktik seines Faches gründlich kennengelernt, aber der praktische Unterrichtsbetrieb mit seiner starken Belastung macht es ihm nicht leicht, das Erlernte auch anzuwenden. Will er nicht nur mit Kreide und Tafel seinen Unterricht gestalten, muß er sehr viel Zeit für die Vorbereitung aufwenden, denn die Beschaffung der lebenden oder präparierten Naturobjekte, die Bereitstellung der verschiedenen Anschauungsmittel und die Vorbereitung eindrucksvoller Unterrichtsversuche erfordern viel Arbeit. Von erfahrenen Pädagogen sind zwar irgendwo in der umfangreichen Literatur die Wege beschrieben worden, wie man diese Schwierigkeiten am besten überwinden kann, aber gerade das Zusammensuchen der verstreuten Literaturstellen erfordert wiederum Zeit und Mühe und der Anfänger weiß oft nicht, wo er suchen soll. Manche Buch-und Zeitschriftenveröffentlichungen sind außerdem für ihn oft kaum beschaffbar. Hier will das Handbuch helfen! Es soll dem in der Schulpraxis stehenden Biologen auf alle im Unterricht und bei der Vorbereitung auftauchenden Fragen eine möglichst klare und umfassende Antwort geben. Er soll hier nicht nur Ratschläge zur Beschaffung der Naturobjekte und Anschauungsmittel erhalten, sondern auch Vorschläge und genaue Anweisungen für Lehrer- und Schülerversuche .." aus dem Vorwort INHALT (Auswahl): BAND 1 - TEIL I: VORRAUSETZUNGEN- LEISTUNGSKONTROLLE: 1. DIE BIOLOGIERÄUME UND IHRE AUSSTATTUNG: Einführung ; I. Der Lehrsaal (Hörsaal) ; II. Der Vorbereitungsraum ; III. Der Sammlungsraum ; IV. Der Übungs- oder Lehr-Übungsraum // 2. HILFS: UND ANSCHAUUNGSMITTEL: Demonstrationssammlung ( Demonstrationspräparate , Modelle); AVM des statischen Bildes ( Diaprojektion, Dias, Tonbildschauen , Episkope , Arbeitstransparente ); AVM des dynamischen Bildes ( 16mm-Film , Super-8-mm-Film , Das mikroskopische Bild , Mikroskopische Übung); Fernsehmikroskop, Speichern und Wiedergeben von Toneinheiten /// 3. DIE VERWENDUNG DES POLARISATIONSMIKROSKOPS: Einführung ; I. Technische Voraussetzungen ; II. Die Arbeit mit dem Polarisationsmikroskop ; III. Möglichkeiten der Polarisationsmikroskopie // 4: EINFACHE MIKROSKOPISCHE ERKENNUNGSREAKTIONEN: Einführung ; Nachweisreaktionen , Calcium-Jonen , Calcium-Carbonat , Chromosomen S. Nukleinsäuren , Fette S. Lipoide., Kernfärbungen, vgl. Nukleinsäuren, Lignin (Holzstoff) // 5. MODELLE UND MODELLVORSTELLUNGEN: Einführung: Bedeutung und Geschichte der Modellmethode; 1. Definition des Modellbegriffes ; 2. Deskriptive Modelle ; 3. Konzeptionelle Modelle ; 4. Elektrische Analogmodelle (Kybernetischer Regelkreis , Vernetzte Systeme); 5. Dem- und synökologische Modelle ; 6. Stochastische Modelle ; 7. Optimierung ; 8. Synthetische biologische Modelle ; 9. Der didaktische Wert von Modellen; Anhang 1: Modelle, die in den einzelnen Kapiteln des "Handbuches" behandelt werden; Anhang 2: Bezugsnachweis für Demonstrationsmodelle, Bezugsnachweis für Filme; Anhang 3: Aufstellung der im Artikel erwähnten, für den Unterricht verwendbaren Modelle // 6: DIE ARBEITSSAMMLUNG: I. Die Aufgabe der Arbeitssammlung; II. Die Objekte der Arbeitssammlung; III. Die Stückzahl der einzelnen Objekte ; IV. Die Beschaffung der Sammlungsstücke; V. Die Behandlung des Materials; VI. Die Aufbewahrung des Sammlungsmaterials; VII. Die unterrichtliche Nutzung der Arbeitssammlung ; VIII. Das Arbeitsmaterial in Beispielen (Material aus dem Pflanzenreich, Material aus dem Tierreich.) // 7. DIE BÜCHEREI DES SCHULBIOLOGEN: I. Einführung ; II. Zeitschriften; III. Lexika und Enzyklopädien; IV. Biographien; V. Didaktik des Biologieunterrichts (Didaktiken und methodische "Werke, Lehrerhandbücher, Lehrerausgaben und Curricula., Praktische und experimentelle Biologie); VI. Allgemeine Biologie ( Lehrbücher der Allg. Biologie, Zellenlehre (Zytologie), Biochemie und Grundlagen der Molekularbiologie...........176 , Vererbungslehre (Genetik) ); VII. Ökologie und Umweltschutz; VIII. Naturschutz und Tierschutz; IX. Naturführer, Wanderbücher, Werke über Flora und Fauna; X. Menschenkunde (Humanbiologie); XI. Tierkunde (Zoologie); XII. Verhaltenslehre (Ethologie) ; XIII. Pflanzenkunde (Botanik); XIV. Mikrobiologie (einschl. Virologie); XV. Limnologie und Planktonkunde; XVI. Bildwerke; XVII. Verschiedenes ( Mathematik und Physik für Biologen , Naturphilosophie ) // 8: LEISTUNGSKONTROLLE - SCHRIFTLICHE REIFEPRÜFUNGSAUFGABEN: A. Allgemeine Betrachtungen ; B. Themenvorschläge für das Wahlpflichtfach ; C. Themenvorschläge für die Kollegstufe ( I. Genetik: Themen für Grundkurse, Themen für Leistungskurse / II. Anatomie und Physiologie; III. Evolution; V. Ethologie; V. Ökologie; VI. Themen, die mehrere Bereiche umfassen; VII. Zentralgestellte Themen // 9: LEISTUNGSMESSUNG IM BIOLOGIEUNTERRICHT: A. Zur Leistungsmessung im Biologieunterricht : I. Objektivität der Leistungsmessung ; II. Objektivierte Leistungsmessung ; B. Beispiele zur Leistungsmessung..: I. Die Klassenarbeit ; II. Der Test ( Multiple-Choice-Tests ; Ein Lückentest ); III. Der Lernzielorientierte Test zur Diagnose des Schülerlernens; IV. Die schriftliche Hausarbeit ( Die Ausarbeitung , Das Experiment und das Versuchsprotokoll); Versand D: 5,90 EUR [Biologieunterricht ; Pflanzen ; Tierkunde ; Biochemie ; Fortpflanzung ; Urzeugung ; Natur ; Befruchtung ; Abstammung ; Menschenrassen ; Züchtung ; Umwelt ; Anpassung ; Verhalten ; Medizin ; Pflege ; Zucht ; Handbuch ; Schulbiologie].

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25 cm. 376 Seiten. Leineneinband ohne OU (BV124) Bibliotheksexemplar, guter Zustand, gebräunt, Einband ausgeblichen und leicht fleckig,. "Nach den Handbüchern für Schulphysik und Schulchemie bringt der AULIS VERLAG das vorliegende Handbuch der praktischen und experimentellen Schulbiologie heraus. Zur Mitarbeit an diesem mehrbändigen Werk haben sich erfreulicherweise mehr als 25 Biologen von Schule und Hochschule bereiterklärt, die im Handbuch jeweils ihr Spezialgebiet bearbeiten und sich durch ihre bisherigen schulbiologischen Veröffentlichungen einen Namen gemacht haben. Real- und Volksschullehrer werden es besonders begrüßen, daß unter ihnen auch Professoren der Pädagogischen Hochschulen zu finden sind. Keine Wissenschaft hat in den letzten Jahrzehnten eine so stürmische Entwicklung durchgemacht, wie die Biologie. Beschränkte sie sich um die Jahrhundertwende noch fast ausschließlich auf Morphologie und Systematik, so haben inzwischen andere Disziplinen, wie Genetik, Physiologie, Ökologie, Phylogenie, Ethologie, Molekularbiologie, Kybernetik und Biostatik eine ständig wachsende Bedeutung erlangt. Wenn es vor 30 Jahren noch möglich war, das Fach Biologie allein zu studieren, so ist es heute für den Biologen unbedingt notwendig, neben gründlichen chemischen Kenntnissen auch ein Basiswissen in Physik und Mathematik zu besitzen. Diese sich ständig ausweitende Stoffülle erschwert den modernen Biologieunterricht außerordentlich. An der Hochschule und im Seminar hat der junge Biologielehrer zwar die Methodik und Didaktik seines Faches gründlich kennengelernt, aber der praktische Unterrichtsbetrieb mit seiner starken Belastung macht es ihm nicht leicht, das Erlernte auch anzuwenden. Will er nicht nur mit Kreide und Tafel seinen Unterricht gestalten, muß er sehr viel Zeit für die Vorbereitung aufwenden, denn die Beschaffung der lebenden oder präparierten Naturobjekte, die Bereitstellung der verschiedenen Anschauungsmittel und die Vorbereitung eindrucksvoller Unterrichtsversuche erfordern viel Arbeit. Von erfahrenen Pädagogen sind zwar irgendwo in der umfangreichen Literatur die Wege beschrieben worden, wie man diese Schwierigkeiten am besten überwinden kann, aber gerade das Zusammensuchen der verstreuten Literaturstellen erfordert wiederum Zeit und Mühe und der Anfänger weiß oft nicht, wo er suchen soll. Manche Buch-und Zeitschriftenveröffentlichungen sind außerdem für ihn oft kaum beschaffbar. Hier will das Handbuch helfen! Es soll dem in der Schulpraxis stehenden Biologen auf alle im Unterricht und bei der Vorbereitung auftauchenden Fragen eine möglichst klare und umfassende Antwort geben. Er soll hier nicht nur Ratschläge zur Beschaffung der Naturobjekte und Anschauungsmittel erhalten, sondern auch Vorschläge und genaue Anweisungen für Lehrer- und Schülerversuche .." aus dem Vorwort INHALT (Auswahl): BAND 1 - TEIL I: VORRAUSETZUNGEN- LEISTUNGSKONTROLLE: 1. DIE BIOLOGIERÄUME UND IHRE AUSSTATTUNG: Einführung ; I. Der Lehrsaal (Hörsaal) ; II. Der Vorbereitungsraum ; III. Der Sammlungsraum ; IV. Der Übungs- oder Lehr-Übungsraum // 2. HILFS: UND ANSCHAUUNGSMITTEL: Demonstrationssammlung ( Demonstrationspräparate , Modelle); AVM des statischen Bildes ( Diaprojektion, Dias, Tonbildschauen , Episkope , Arbeitstransparente ); AVM des dynamischen Bildes ( 16mm-Film , Super-8-mm-Film , Das mikroskopische Bild , Mikroskopische Übung); Fernsehmikroskop, Speichern und Wiedergeben von Toneinheiten /// 3. DIE VERWENDUNG DES POLARISATIONSMIKROSKOPS: Einführung ; I. Technische Voraussetzungen ; II. Die Arbeit mit dem Polarisationsmikroskop ; III. Möglichkeiten der Polarisationsmikroskopie // 4: EINFACHE MIKROSKOPISCHE ERKENNUNGSREAKTIONEN: Einführung ; Nachweisreaktionen , Calcium-Jonen , Calcium-Carbonat , Chromosomen S. Nukleinsäuren , Fette S. Lipoide., Kernfärbungen, vgl. Nukleinsäuren, Lignin (Holzstoff) // 5. MODELLE UND MODELLVORSTELLUNGEN: Einführung: Bedeutung und Geschichte der Modellmethode; 1. Definition des Modellbegriffes ; 2. Deskriptive Modelle ; 3. Konzeptionelle Modelle ; 4. Elektrische Analogmodelle (Kybernetischer Regelkreis , Vernetzte Systeme); 5. Dem- und synökologische Modelle ; 6. Stochastische Modelle ; 7. Optimierung ; 8. Synthetische biologische Modelle ; 9. Der didaktische Wert von Modellen; Anhang 1: Modelle, die in den einzelnen Kapiteln des "Handbuches" behandelt werden; Anhang 2: Bezugsnachweis für Demonstrationsmodelle, Bezugsnachweis für Filme; Anhang 3: Aufstellung der im Artikel erwähnten, für den Unterricht verwendbaren Modelle // 6: DIE ARBEITSSAMMLUNG: I. Die Aufgabe der Arbeitssammlung; II. Die Objekte der Arbeitssammlung; III. Die Stückzahl der einzelnen Objekte ; IV. Die Beschaffung der Sammlungsstücke; V. Die Behandlung des Materials; VI. Die Aufbewahrung des Sammlungsmaterials; VII. Die unterrichtliche Nutzung der Arbeitssammlung ; VIII. Das Arbeitsmaterial in Beispielen (Material aus dem Pflanzenreich, Material aus dem Tierreich.) // 7. DIE BÜCHEREI DES SCHULBIOLOGEN: I. Einführung ; II. Zeitschriften; III. Lexika und Enzyklopädien; IV. Biographien; V. Didaktik des Biologieunterrichts (Didaktiken und methodische "Werke, Lehrerhandbücher, Lehrerausgaben und Curricula., Praktische und experimentelle Biologie); VI. Allgemeine Biologie ( Lehrbücher der Allg. Biologie, Zellenlehre (Zytologie), Biochemie und Grundlagen der Molekularbiologie...........176 , Vererbungslehre (Genetik) ); VII. Ökologie und Umweltschutz; VIII. Naturschutz und Tierschutz; IX. Naturführer, Wanderbücher, Werke über Flora und Fauna; X. Menschenkunde (Humanbiologie); XI. Tierkunde (Zoologie); XII. Verhaltenslehre (Ethologie) ; XIII. Pflanzenkunde (Botanik); XIV. Mikrobiologie (einschl. Virologie); XV. Limnologie und Planktonkunde; XVI. Bildwerke; XVII. Verschiedenes ( Mathematik und Physik für Biologen , Naturphilosophie ) // 8: LEISTUNGSKONTROLLE - SCHRIFTLICHE REIFEPRÜFUNGSAUFGABEN: A. Allgemeine Betrachtungen ; B. Themenvorschläge für das Wahlpflichtfach ; C. Themenvorschläge für die Kollegstufe ( I. Genetik: Themen für Grundkurse, Themen für Leistungskurse / II. Anatomie und Physiologie; III. Evolution; V. Ethologie; V. Ökologie; VI. Themen, die mehrere Bereiche umfassen; VII. Zentralgestellte Themen // 9: LEISTUNGSMESSUNG IM BIOLOGIEUNTERRICHT: A. Zur Leistungsmessung im Biologieunterricht : I. Objektivität der Leistungsmessung ; II. Objektivierte Leistungsmessung ; B. Beispiele zur Leistungsmessung..: I. Die Klassenarbeit ; II. Der Test ( Multiple-Choice-Tests ; Ein Lückentest ); III. Der Lernzielorientierte Test zur Diagnose des Schülerlernens; IV. Die schriftliche Hausarbeit ( Die Ausarbeitung , Das Experiment und das Versuchsprotokoll); Versand D: 5,90 EUR [Biologieunterricht ; Pflanzen ; Tierkunde ; Biochemie ; Fortpflanzung ; Urzeugung ; Natur ; Befruchtung ; Abstammung ; Menschenrassen ; Züchtung ; Umwelt ; Anpassung ; Verhalten ; Medizin ; Pflege ; Zucht ; Handbuch ; Schulbiologie].

Von Händler/Antiquariat, Lausitzer Buchversand [2621518], Drochow, D, Germany.
25 cm 376 Seiten. Leineneinband ohne OU. Bibliotheksexemplar, guter Zustand, gebräunt, Einband ausgeblichen und leicht fleckig, (BV124). "Nach den Handbüchern für Schulphysik und Schulchemie bringt der AULIS VERLAG das vorliegende Handbuch der praktischen und experimentellen Schulbiologie heraus. Zur Mitarbeit an diesem mehrbändigen Werk haben sich erfreulicherweise mehr als 25 Biologen von Schule und Hochschule bereiterklärt, die im Handbuch jeweils ihr Spezialgebiet bearbeiten und sich durch ihre bisherigen schulbiologischen Veröffentlichungen einen Namen gemacht haben. Real- und Volksschullehrer werden es besonders begrüßen, daß unter ihnen auch Professoren der Pädagogischen Hochschulen zu finden sind. Keine Wissenschaft hat in den letzten Jahrzehnten eine so stürmische Entwicklung durchgemacht, wie die Biologie. Beschränkte sie sich um die Jahrhundertwende noch fast ausschließlich auf Morphologie und Systematik, so haben inzwischen andere Disziplinen, wie Genetik, Physiologie, Ökologie, Phylogenie, Ethologie, Molekularbiologie, Kybernetik und Biostatik eine ständig wachsende Bedeutung erlangt. Wenn es vor 30 Jahren noch möglich war, das Fach Biologie allein zu studieren, so ist es heute für den Biologen unbedingt notwendig, neben gründlichen chemischen Kenntnissen auch ein Basiswissen in Physik und Mathematik zu besitzen. Diese sich ständig ausweitende Stoffülle erschwert den modernen Biologieunterricht außerordentlich. An der Hochschule und im Seminar hat der junge Biologielehrer zwar die Methodik und Didaktik seines Faches gründlich kennengelernt, aber der praktische Unterrichtsbetrieb mit seiner starken Belastung macht es ihm nicht leicht, das Erlernte auch anzuwenden. Will er nicht nur mit Kreide und Tafel seinen Unterricht gestalten, muß er sehr viel Zeit für die Vorbereitung aufwenden, denn die Beschaffung der lebenden oder präparierten Naturobjekte, die Bereitstellung der verschiedenen Anschauungsmittel und die Vorbereitung eindrucksvoller Unterrichtsversuche erfordern viel Arbeit. Von erfahrenen Pädagogen sind zwar irgendwo in der umfangreichen Literatur die Wege beschrieben worden, wie man diese Schwierigkeiten am besten überwinden kann, aber gerade das Zusammensuchen der verstreuten Literaturstellen erfordert wiederum Zeit und Mühe und der Anfänger weiß oft nicht, wo er suchen soll. Manche Buch-und Zeitschriftenveröffentlichungen sind außerdem für ihn oft kaum beschaffbar. Hier will das Handbuch helfen! Es soll dem in der Schulpraxis stehenden Biologen auf alle im Unterricht und bei der Vorbereitung auftauchenden Fragen eine möglichst klare und umfassende Antwort geben. Er soll hier nicht nur Ratschläge zur Beschaffung der Naturobjekte und Anschauungsmittel erhalten, sondern auch Vorschläge und genaue Anweisungen für Lehrer- und Schülerversuche ." aus dem Vorwort INHALT (Auswahl): BAND 1 - TEIL I: VORRAUSETZUNGEN- LEISTUNGSKONTROLLE: 1. DIE BIOLOGIERÄUME UND IHRE AUSSTATTUNG: Einführung ; I. Der Lehrsaal (Hörsaal) ; II. Der Vorbereitungsraum ; III. Der Sammlungsraum ; IV. Der Übungs- oder Lehr-Übungsraum // 2. HILFS: UND ANSCHAUUNGSMITTEL: Demonstrationssammlung ( Demonstrationspräparate , Modelle); AVM des statischen Bildes ( Diaprojektion, Dias, Tonbildschauen , Episkope , Arbeitstransparente ); AVM des dynamischen Bildes ( 16mm-Film , Super-8-mm-Film , Das mikroskopische Bild , Mikroskopische Übung); Fernsehmikroskop, Speichern und Wiedergeben von Toneinheiten /// 3. DIE VERWENDUNG DES POLARISATIONSMIKROSKOPS: Einführung ; I. Technische Voraussetzungen ; II. Die Arbeit mit dem Polarisationsmikroskop ; III. Möglichkeiten der Polarisationsmikroskopie // 4: EINFACHE MIKROSKOPISCHE ERKENNUNGSREAKTIONEN: Einführung ; Nachweisreaktionen , Calcium-Jonen , Calcium-Carbonat , Chromosomen S. Nukleinsäuren , Fette S. Lipoide., Kernfärbungen, vgl. Nukleinsäuren, Lignin (Holzstoff) // 5. MODELLE UND MODELLVORSTELLUNGEN: Einführung: Bedeutung und Geschichte der Modellmethode; 1. Definition des Modellbegriffes ; 2. . 1100 Gramm.

Von Händler/Antiquariat, Lausitzer Buchversand [2621518], Drochow, D, Germany.
25 cm 376 Seiten. Leineneinband ohne OU. Bibliotheksexemplar, guter Zustand, gebräunt, Einband ausgeblichen und leicht fleckig, (BV124). "Nach den Handbüchern für Schulphysik und Schulchemie bringt der AULIS VERLAG das vorliegende Handbuch der praktischen und experimentellen Schulbiologie heraus. Zur Mitarbeit an diesem mehrbändigen Werk haben sich erfreulicherweise mehr als 25 Biologen von Schule und Hochschule bereiterklärt, die im Handbuch jeweils ihr Spezialgebiet bearbeiten und sich durch ihre bisherigen schulbiologischen Veröffentlichungen einen Namen gemacht haben. Real- und Volksschullehrer werden es besonders begrüßen, daß unter ihnen auch Professoren der Pädagogischen Hochschulen zu finden sind. Keine Wissenschaft hat in den letzten Jahrzehnten eine so stürmische Entwicklung durchgemacht, wie die Biologie. Beschränkte sie sich um die Jahrhundertwende noch fast ausschließlich auf Morphologie und Systematik, so haben inzwischen andere Disziplinen, wie Genetik, Physiologie, Ökologie, Phylogenie, Ethologie, Molekularbiologie, Kybernetik und Biostatik eine ständig wachsende Bedeutung erlangt. Wenn es vor 30 Jahren noch möglich war, das Fach Biologie allein zu studieren, so ist es heute für den Biologen unbedingt notwendig, neben gründlichen chemischen Kenntnissen auch ein Basiswissen in Physik und Mathematik zu besitzen. Diese sich ständig ausweitende Stoffülle erschwert den modernen Biologieunterricht außerordentlich. An der Hochschule und im Seminar hat der junge Biologielehrer zwar die Methodik und Didaktik seines Faches gründlich kennengelernt, aber der praktische Unterrichtsbetrieb mit seiner starken Belastung macht es ihm nicht leicht, das Erlernte auch anzuwenden. Will er nicht nur mit Kreide und Tafel seinen Unterricht gestalten, muß er sehr viel Zeit für die Vorbereitung aufwenden, denn die Beschaffung der lebenden oder präparierten Naturobjekte, die Bereitstellung der verschiedenen Anschauungsmittel und die Vorbereitung eindrucksvoller Unterrichtsversuche erfordern viel Arbeit. Von erfahrenen Pädagogen sind zwar irgendwo in der umfangreichen Literatur die Wege beschrieben worden, wie man diese Schwierigkeiten am besten überwinden kann, aber gerade das Zusammensuchen der verstreuten Literaturstellen erfordert wiederum Zeit und Mühe und der Anfänger weiß oft nicht, wo er suchen soll. Manche Buch-und Zeitschriftenveröffentlichungen sind außerdem für ihn oft kaum beschaffbar. Hier will das Handbuch helfen! Es soll dem in der Schulpraxis stehenden Biologen auf alle im Unterricht und bei der Vorbereitung auftauchenden Fragen eine möglichst klare und umfassende Antwort geben. Er soll hier nicht nur Ratschläge zur Beschaffung der Naturobjekte und Anschauungsmittel erhalten, sondern auch Vorschläge und genaue Anweisungen für Lehrer- und Schülerversuche ." aus dem Vorwort INHALT (Auswahl): BAND 1 - TEIL I: VORRAUSETZUNGEN- LEISTUNGSKONTROLLE: 1. DIE BIOLOGIERÄUME UND IHRE AUSSTATTUNG: Einführung ; I. Der Lehrsaal (Hörsaal) ; II. Der Vorbereitungsraum ; III. Der Sammlungsraum ; IV. Der Übungs- oder Lehr-Übungsraum // 2. HILFS: UND ANSCHAUUNGSMITTEL: Demonstrationssammlung ( Demonstrationspräparate , Modelle); AVM des statischen Bildes ( Diaprojektion, Dias, Tonbildschauen , Episkope , Arbeitstransparente ); AVM des dynamischen Bildes ( 16mm-Film , Super-8-mm-Film , Das mikroskopische Bild , Mikroskopische Übung); Fernsehmikroskop, Speichern und Wiedergeben von Toneinheiten /// 3. DIE VERWENDUNG DES POLARISATIONSMIKROSKOPS: Einführung ; I. Technische Voraussetzungen ; II. Die Arbeit mit dem Polarisationsmikroskop ; III. Möglichkeiten der Polarisationsmikroskopie // 4: EINFACHE MIKROSKOPISCHE ERKENNUNGSREAKTIONEN: Einführung ; Nachweisreaktionen , Calcium-Jonen , Calcium-Carbonat , Chromosomen S. Nukleinsäuren , Fette S. Lipoide., Kernfärbungen, vgl. Nukleinsäuren, Lignin (Holzstoff) // 5. MODELLE UND MODELLVORSTELLUNGEN: Einführung: Bedeutung und Geschichte der Modellmethode; 1. Definition des Modellbegriffes ; 2. . 1100 Gramm.