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100%: Pätzold, Günter; Reinisch, Holger; Wahle, Manfred: Ideen- und Sozialgeschichte der beruflichen Bildung - Entwicklungslinien der Berufsbildung von der Ständegesellschaft bis zur Gegenwart, Studientexte Basiscurriculum Berufs- und Wirtschaftspädagogik 10 (ISBN: 9783834013309) 2. Ausgabe, in Deutsch, Taschenbuch.Nur diese Ausgabe anzeigen…
65%: Herausgeber: Günter Pätzold, Herausgeber: Manfred Wahle, Mitarbeiter: Pia Fricke: Ideen- und Sozialgeschichte der beruflichen Bildung - Entwicklungslinien der Berufsbildung von der Ständegesellschaft bis zur Gegenwart (ISBN: 9783834005984) 2009, Schneider Hohengehren, Erstausgabe, in Deutsch, Taschenbuch.Nur diese Ausgabe anzeigen…
Ideen- und Sozialgeschichte der beruflichen Bildung - Entwicklungslinien der Berufsbildung von der Ständegesellschaft bis zur Gegenwart, Studientexte Basiscurriculum Berufs- und Wirtschaftspädagogik 10
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| Preise | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 |
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Symbolbild
Ideen- und Sozialgeschichte der beruflichen Bildung (2015)
DE PB NWISBN: 9783834013309 bzw. 3834013307, in Deutsch, Schneider Verlag Gmbh Jan 2015, Taschenbuch, neu.
Von Händler/Antiquariat, Buchhandlung - Bides GbR [52676528], Dresden, Germany.
Neuware - Wenn Bildungschancen gerecht verteilt werden sollen, muss der tägliche Unterricht selbst Hauptschauplatz der Anstrengungen dazu sein. Bisher wird eine Kernaufgabe auf dem Weg dahin, die Förderung der Unterrichtssprache Deutsch, jedoch von einer Vielzahl von Sprachförderprojekten übernommen, die sich mit eigenen Methoden und Materialien rüsten. Diese Aufgabenteilung suggeriert, dass ein 'Nebenproblem' auf einem 'Nebenschauplatz' gelöst oder wenigstens gelindert werden könnte. Dabei kann - mit den selben Ressourcen - die Sprachförderung, auch im Sinne einer Mehrsprachigkeitsförderung, im Regelunterricht eingebunden werden, darin aufgehen und eine verbesserte Qualität des Lernens ermöglichen. Mit dem Konzept des sprachintensiven Unterrichts liegt ein Vorschlag zur Umsetzung dieser Aufgabe vor. Die Autorinnen zeigen anhand konkreter Beispiele, wie lern- und sprachförderlicher Unterricht geplant und durchgeführt werden kann: Das Konzept des sprachintensiven Unterrichts basiert auf zeitlicher Tiefe und thematischer Dichte der Unterrichtsinhalte. Auf dieser Grundlage ergeben sich viele sinnhafte Sprachgebrauchsereignisse, so dass anspruchsvolle Lernaufgaben für mehr Schülerinnen und Schüler zugänglich werden. Hinter dem Konzept des sprachintensiven Unterrichts steht eine Sicht auf Sprache als soziales Handeln, das komplexen Regeln folgt, und eine Sicht auf Spracherwerb als individuellen Wachstumsprozess, der durch Teilhabe an bedeutungsvollen Gebrauchsereignissen in sozialen Situationen in Gang gehalten wird. Je mehr sich hier alle Fächer beteiligen, desto intensiver werden die Gelegenheiten, sich tragfähige Sprachkompetenzen anzueignen und auf dieser Basis Bildungserfolge gemäß seiner Talente zu erreichen. 160 pp. Deutsch.
Neuware - Wenn Bildungschancen gerecht verteilt werden sollen, muss der tägliche Unterricht selbst Hauptschauplatz der Anstrengungen dazu sein. Bisher wird eine Kernaufgabe auf dem Weg dahin, die Förderung der Unterrichtssprache Deutsch, jedoch von einer Vielzahl von Sprachförderprojekten übernommen, die sich mit eigenen Methoden und Materialien rüsten. Diese Aufgabenteilung suggeriert, dass ein 'Nebenproblem' auf einem 'Nebenschauplatz' gelöst oder wenigstens gelindert werden könnte. Dabei kann - mit den selben Ressourcen - die Sprachförderung, auch im Sinne einer Mehrsprachigkeitsförderung, im Regelunterricht eingebunden werden, darin aufgehen und eine verbesserte Qualität des Lernens ermöglichen. Mit dem Konzept des sprachintensiven Unterrichts liegt ein Vorschlag zur Umsetzung dieser Aufgabe vor. Die Autorinnen zeigen anhand konkreter Beispiele, wie lern- und sprachförderlicher Unterricht geplant und durchgeführt werden kann: Das Konzept des sprachintensiven Unterrichts basiert auf zeitlicher Tiefe und thematischer Dichte der Unterrichtsinhalte. Auf dieser Grundlage ergeben sich viele sinnhafte Sprachgebrauchsereignisse, so dass anspruchsvolle Lernaufgaben für mehr Schülerinnen und Schüler zugänglich werden. Hinter dem Konzept des sprachintensiven Unterrichts steht eine Sicht auf Sprache als soziales Handeln, das komplexen Regeln folgt, und eine Sicht auf Spracherwerb als individuellen Wachstumsprozess, der durch Teilhabe an bedeutungsvollen Gebrauchsereignissen in sozialen Situationen in Gang gehalten wird. Je mehr sich hier alle Fächer beteiligen, desto intensiver werden die Gelegenheiten, sich tragfähige Sprachkompetenzen anzueignen und auf dieser Basis Bildungserfolge gemäß seiner Talente zu erreichen. 160 pp. Deutsch.
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Ideen- und Sozialgeschichte der beruflichen Bildung - Entwicklungslinien der Berufsbildung von der Ständegesellschaft bis zur Gegenwart
DE PB NWISBN: 9783834013309 bzw. 3834013307, in Deutsch, Schneider Verlag Gmbh, Taschenbuch, neu.
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Ideen- und Sozialgeschichte der beruflichen Bildung: Wenn Bildungschancen gerecht verteilt werden sollen, muss der tägliche Unterricht selbst Hauptschauplatz der Anstrengungen dazu sein. Bisher wird eine Kernaufgabe auf dem Weg dahin, die Förderung der Unterrichtssprache Deutsch, jedoch von einer Vielzahl von Sprachförderprojekten übernommen, die sich mit eigenen Methoden und Materialien rüsten. Diese Aufgabenteilung suggeriert, dass ein `Nebenproblem` auf einem `Nebenschauplatz` gelöst oder wenigstens gelindert werden könnte. Dabei kann - mit den selben Ressourcen - die Sprachförderung, auch im Sinne einer Mehrsprachigkeitsförderung, im Regelunterricht eingebunden werden, darin aufgehen und eine verbesserte Qualität des Lernens ermöglichen. Mit dem Konzept des sprachintensiven Unterrichts liegt ein Vorschlag zur Umsetzung dieser Aufgabe vor. Die Autorinnen zeigen anhand konkreter Beispiele, wie lern- und sprachförderlicher Unterricht geplant und durchgeführt werden kann: Das Konzept des sprachintensiven Unterrichts basiert auf zeitlicher Tiefe und thematischer Dichte der Unterrichtsinhalte. Auf dieser Grundlage ergeben sich viele sinnhafte Sprachgebrauchsereignisse, so dass anspruchsvolle Lernaufgaben für mehr Schülerinnen und Schüler zugänglich werden. Hinter dem Konzept des sprachintensiven Unterrichts steht eine Sicht auf Sprache als soziales Handeln, das komplexen Regeln folgt, und eine Sicht auf Spracherwerb als individuellen Wachstumsprozess, der durch Teilhabe an bedeutungsvollen Gebrauchsereignissen in sozialen Situationen in Gang gehalten wird. Je mehr sich hier alle Fächer beteiligen, desto intensiver werden die Gelegenheiten, sich tragfähige Sprachkompetenzen anzueignen und auf dieser Basis Bildungserfolge gemäß seiner Talente zu erreichen. Taschenbuch.
Ideen- und Sozialgeschichte der beruflichen Bildung: Wenn Bildungschancen gerecht verteilt werden sollen, muss der tägliche Unterricht selbst Hauptschauplatz der Anstrengungen dazu sein. Bisher wird eine Kernaufgabe auf dem Weg dahin, die Förderung der Unterrichtssprache Deutsch, jedoch von einer Vielzahl von Sprachförderprojekten übernommen, die sich mit eigenen Methoden und Materialien rüsten. Diese Aufgabenteilung suggeriert, dass ein `Nebenproblem` auf einem `Nebenschauplatz` gelöst oder wenigstens gelindert werden könnte. Dabei kann - mit den selben Ressourcen - die Sprachförderung, auch im Sinne einer Mehrsprachigkeitsförderung, im Regelunterricht eingebunden werden, darin aufgehen und eine verbesserte Qualität des Lernens ermöglichen. Mit dem Konzept des sprachintensiven Unterrichts liegt ein Vorschlag zur Umsetzung dieser Aufgabe vor. Die Autorinnen zeigen anhand konkreter Beispiele, wie lern- und sprachförderlicher Unterricht geplant und durchgeführt werden kann: Das Konzept des sprachintensiven Unterrichts basiert auf zeitlicher Tiefe und thematischer Dichte der Unterrichtsinhalte. Auf dieser Grundlage ergeben sich viele sinnhafte Sprachgebrauchsereignisse, so dass anspruchsvolle Lernaufgaben für mehr Schülerinnen und Schüler zugänglich werden. Hinter dem Konzept des sprachintensiven Unterrichts steht eine Sicht auf Sprache als soziales Handeln, das komplexen Regeln folgt, und eine Sicht auf Spracherwerb als individuellen Wachstumsprozess, der durch Teilhabe an bedeutungsvollen Gebrauchsereignissen in sozialen Situationen in Gang gehalten wird. Je mehr sich hier alle Fächer beteiligen, desto intensiver werden die Gelegenheiten, sich tragfähige Sprachkompetenzen anzueignen und auf dieser Basis Bildungserfolge gemäß seiner Talente zu erreichen. Taschenbuch.
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Ideen- und Sozialgeschichte der beruflichen Bildung: Entwicklungslinien der Berufsbildung von der Ständegesellschaft bis zur Gegenwart (Studientexte Basiscurriculum Berufs- und Wirtschaftspädagogik) (2014)
DE PB USISBN: 9783834013309 bzw. 3834013307, in Deutsch, 160 Seiten, 2. Ausgabe, Schneider Hohengehren, Taschenbuch, gebraucht.
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Ideen- und Sozialgeschichte der beruflichen Bildung (2015)
DE PB NWISBN: 9783834013309 bzw. 3834013307, in Deutsch, 2. Ausgabe, Schneider Hohengehren, Taschenbuch, neu.
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Ideen- und Sozialgeschichte der beruflichen Bildung: Entwicklungslinien der Berufsbildung von der Ständegesellschaft bis zur Gegenwart (2009)
DE PB NW FEISBN: 9783834005984 bzw. 3834005983, in Deutsch, 110 Seiten, Schneider Hohengehren, Taschenbuch, neu, Erstausgabe.
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Ideen- und Sozialgeschichte der beruflichen Bildung: Entwicklungslinien der Berufsbildung von der Ständegesellschaft bis zur Gegenwart (2009)
DE PB NW FEISBN: 9783834005984 bzw. 3834005983, in Deutsch, 110 Seiten, Schneider Hohengehren, Taschenbuch, neu, Erstausgabe.
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Ideen- und Sozialgeschichte der beruflichen Bildung: Entwicklungslinien der Berufsbildung von der Ständegesellschaft bis zur Gegenwart (2009)
DE PB US FEISBN: 9783834005984 bzw. 3834005983, in Deutsch, 110 Seiten, Schneider Hohengehren, Taschenbuch, gebraucht, Erstausgabe.
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Ideen- und Sozialgeschichte der beruflichen Bildung
DE NWISBN: 9783834005984 bzw. 3834005983, in Deutsch, neu.
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Ideen- und Sozialgeschichte der beruflichen Bildung
DE USISBN: 9783834013309 bzw. 3834013307, in Deutsch, gebraucht.
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