HORIZONTE - Studien Kritische Pädagogik: Partiale Perspektiven - Zur Reformulierung eines bildenden Umgangs mit Wissen
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Symbolbild
Partiale Perspektiven (2014)
DE PB NWISBN: 9783834012814 bzw. 3834012815, in Deutsch, Schneider Verlag Gmbh Jan 2014, Taschenbuch, neu.
Von Händler/Antiquariat, Rhein-Team Lörrach Ivano Narducci e.K. [57451429], Lörrach, Germany.
Neuware - Inwiefern bildet Wissen Wissen wird gesellschafts- und bildungspolitisch ein hoher Stellenwert beigemessen. Geht es um Bildung, wird Wissen als eine wichtige Grundlage vorausgesetzt und Wissen erweist sich so die allgemeine Überzeugung für die Initiierung von Bildungsprozessen vor allem als praktisch bedeutsam. Dieser Band lenkt die Aufmerksamkeit auf die theoretische Analyse des Zusammenhangs von wissens- und bildungstheoretischen Fragestellungen. Ausgehend von einer Skizze traditioneller erkenntnistheoretischer Ansätze wird die Frage Was können wir wissen in Auseinandersetzung mit gesellschaftskritischen Überlegungen diskutiert. Mit Donna Haraways Konzeption situierten Wissens steht ein Zugang feministisch-postkolonialer Wissenschaftskritik im Zentrum der vorliegenden Studie, der Wissen als verortete und verkörperte Sichtweisen partiale Perspektiven also entwirft. Die epistemologische Dimension unserer Wissensansprüche wird auf diese Weise mit politischen und ethischen Aspekten verschränkt. Vor diesem Hintergrund nimmt die Autorin eine systematisch-pädagogische Untersuchung des Verhältnisses von Wissen und Bildung auf, deren kritische Revision schließlich die Bedeutsamkeit der Situierung eines bildenden Umgangs mit Wissen in ihren unterschiedlichen Facetten entfaltet. 129 pp. Deutsch.
Neuware - Inwiefern bildet Wissen Wissen wird gesellschafts- und bildungspolitisch ein hoher Stellenwert beigemessen. Geht es um Bildung, wird Wissen als eine wichtige Grundlage vorausgesetzt und Wissen erweist sich so die allgemeine Überzeugung für die Initiierung von Bildungsprozessen vor allem als praktisch bedeutsam. Dieser Band lenkt die Aufmerksamkeit auf die theoretische Analyse des Zusammenhangs von wissens- und bildungstheoretischen Fragestellungen. Ausgehend von einer Skizze traditioneller erkenntnistheoretischer Ansätze wird die Frage Was können wir wissen in Auseinandersetzung mit gesellschaftskritischen Überlegungen diskutiert. Mit Donna Haraways Konzeption situierten Wissens steht ein Zugang feministisch-postkolonialer Wissenschaftskritik im Zentrum der vorliegenden Studie, der Wissen als verortete und verkörperte Sichtweisen partiale Perspektiven also entwirft. Die epistemologische Dimension unserer Wissensansprüche wird auf diese Weise mit politischen und ethischen Aspekten verschränkt. Vor diesem Hintergrund nimmt die Autorin eine systematisch-pädagogische Untersuchung des Verhältnisses von Wissen und Bildung auf, deren kritische Revision schließlich die Bedeutsamkeit der Situierung eines bildenden Umgangs mit Wissen in ihren unterschiedlichen Facetten entfaltet. 129 pp. Deutsch.
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Partiale Perspektiven: Zur Reformulierung eines bildenden Umgangs mit Wissen (HORIZONTE) (2013)
DE PB US FEISBN: 9783834012814 bzw. 3834012815, in Deutsch, 129 Seiten, Schneider Verlag Hohengehren, Taschenbuch, gebraucht, Erstausgabe.
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Partiale Perspektiven: Zur Reformulierung eines bildenden Umgangs mit Wissen (HORIZONTE) (2013)
DE PB NW FEISBN: 9783834012814 bzw. 3834012815, in Deutsch, 129 Seiten, Schneider Verlag Hohengehren, Taschenbuch, neu, Erstausgabe.
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Symbolbild
Partiale Perspektiven: Zur Reformulierung eines bildenden Umgangs mit Wissen (Paperback) (2014)
DE PB NWISBN: 9783834012814 bzw. 3834012815, in Deutsch, Schneider Verlag GmbH, Taschenbuch, neu.
Von Händler/Antiquariat, The Book Depository EURO [60485773], London, United Kingdom.
Language: German Brand New Book.
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