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Menschen dort abholen, wo sie stehen ? das ist das berechtigte Anliegen professionellen (pädagogischen) Handelns. Für den Weg dorthin bedarf es der Kenntnisse, wo diese Menschen stehen (Migrationskontexte), aber auch eines Bewusstseins dafür, wo(für) man selbst als professionell Handelnde/r steht (Selbstreflexion). Beide Aspekte werden in dem Buch ausgearbeitet und an Beispielen veranschaulicht. Menschen mit Migrationshintergrund erleben unterschiedliche Formen sozialen Zusammenlebens mit Menschen dort abholen, wo sie stehen ? das ist das berechtigte Anliegen professionellen (pädagogischen) Handelns. Für den Weg dorthin bedarf es der Kenntnisse, wo diese Menschen stehen (Migrationskontexte), aber auch eines Bewusstseins dafür, wo(für) man selbst als professionell Handelnde/r steht (Selbstreflexion). Beide Aspekte werden in dem Buch ausgearbeitet und an Beispielen veranschaulicht. Menschen mit Migrationshintergrund erleben unterschiedliche Formen sozialen Zusammenlebens mit verschiedenen Codes, also im wörtlichen und metaphorischen Sinne zwei Sprachen, bei denen sich die Heranwachsenden als Sprecher und Übersetzer zugleich üben müssen. Diese zu vollziehenden komplexen Syntheseleistungen zwischen herkunftsbezogenen und aufnahmelandbezogenen Erwartungen erzeugen etwas Neues, was nicht mehr allein aus der Herkunftskultur heraus zu verstehen ist. Das Buch rekonstruiert aus verschiedenen Perspektiven die Lebenswelten und Erfahrungshorizonte verschiedener Migrantengruppen in Deutschland und entwickelt Migrationssensibilität als professionelle Kernkompetenz, die auf der Grundlage von Wissen und (Geistes-)Haltung zu Entfaltung kommt. Erscheint vor. 12.03.18 Lieferzeit 1-2 Werktage.

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Zum Umgang mit Globalität vor Ort, Menschen dort abholen, wo sie stehen das ist das berechtigte Anliegen professionellen (pädagogischen) Handelns. Für den Weg dorthin bedarf es der Kenntnisse, wo diese Menschen stehen (Migrationskontexte), aber auch eines Bewusstseins dafür, wo(für) man selbst als professionell Handelnde/r steht (Selbstreflexion). Beide Aspekte werden in dem Buch ausgearbeitet und an Beispielen veranschaulicht. Menschen mit Migrationshintergrund erleben unterschiedliche Formen sozialen Zusammenlebens mit verschiedenen Codes, also im wörtlichen und metaphorischen Sinne zwei Sprachen, bei denen sich die Heranwachsenden als Sprecher und Übersetzer zugleich üben müssen. Diese zu vollziehenden komplexen Syntheseleistungen zwischen herkunftsbezogenen und aufnahmelandbezogenen Erwartungen erzeugen etwas Neues, was nicht mehr allein aus der Herkunftskultur heraus zu verstehen ist. Das Buch rekonstruiert aus verschiedenen Perspektiven die Lebenswelten und Erfahrungshorizonte verschiedener Migrantengruppen in Deutschland und entwickelt Migrationssensibilität als professionelle Kernkompetenz, die auf der Grundlage von Wissen und (Geistes-)Haltung zu Entfaltung kommt. PDF, 12.03.2018.

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Zum Umgang mit Globalität vor Ort Menschen dort abholen, wo sie stehen das ist das berechtigte Anliegen professionellen (pädagogischen) Handelns. Für den Weg dorthin bedarf es der Kenntnisse, wo diese Menschen stehen (Migrationskontexte), aber auch eines Bewusstseins dafür, wo(für) man selbst als professionell Handelnde/r steht (Selbstreflexion). Beide Aspekte werden in dem Buch ausgearbeitet und an Beispielen veranschaulicht. Menschen mit Migrationshintergrund erleben unterschiedliche Formen sozialen Zusammenlebens mit verschiedenen Codes, also im wörtlichen und metaphorischen Sinne zwei Sprachen, bei denen sich die Heranwachsenden als Sprecher und Übersetzer zugleich üben müssen. Diese zu vollziehenden komplexen Syntheseleistungen zwischen herkunftsbezogenen und aufnahmelandbezogenen Erwartungen erzeugen etwas Neues, was nicht mehr allein aus der Herkunftskultur heraus zu verstehen ist. Das Buch rekonstruiert aus verschiedenen Perspektiven die Lebenswelten und Erfahrungshorizonte verschiedener Migrantengruppen in Deutschland und entwickelt Migrationssensibilität als professionelle Kernkompetenz, die auf der Grundlage von Wissen und (Geistes-)Haltung zu Entfaltung kommt. 12.03.2018, PDF.

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Das deutsche Schulsystem weist Strukturen auf, die im Wesentlichen aus der Zeit der Industrialisierung stammen: Der tayloristische 45-Minuten-Takt (Unterricht), die Sortierung der Kinder und Jugendlichen auf verschiedene Fließbänder für exklusive, mittlere, einfache und niedere Qualität (Schulformen) und die strikte Auslese bei Abweichungen von Toleranzgrenzen (Noten und Klassenwiederholungen) kennzeichnen auch noch in der Wissensgesellschaft das System Schule. Während in der Vergangenheit Das deutsche Schulsystem weist Strukturen auf, die im Wesentlichen aus der Zeit der Industrialisierung stammen: Der tayloristische 45-Minuten-Takt (Unterricht), die Sortierung der Kinder und Jugendlichen auf verschiedene Fließbänder für exklusive, mittlere, einfache und niedere Qualität (Schulformen) und die strikte Auslese bei Abweichungen von Toleranzgrenzen (Noten und Klassenwiederholungen) kennzeichnen auch noch in der Wissensgesellschaft das System Schule. Während in der Vergangenheit alle Heranwachsenden, unabhängig von der Schulkarriere, in den Arbeitsmarkt integriert werden konnten, zeigt sich Bildungsarmut heute als zentralstes Problem für Demokratie und Sozialstaat. Es bedarf Modifikationen in Bezug auf den Unterricht, das Professionsverständnis der Lehrkräfte, die organisatorische Gestaltung und das Prozessmanagement im System (Berufs-)Schule. Diesen Herausforderungen widmet sich Aladin El-Mafaalani. Er stellt wissenschaftlich fundierte und praxiserprobte Strategien und Methoden vor, die es Jugendlichen auch nach einer 10-jährigen erfolglosen Schullaufbahn ermöglichen, eine zweite Chance zu bekommen. Der Autor wendet sich insbesondere an Lehrkräfte, Lehramtsanwärter und Lehramtsstudierende sowie an schulsozialpädagogische Fachkräfte im Bereich der beruflichen Bildung. ´´Der innovative, konstruktive und differenzierte Beitrag von Aladin El-Mafaalani ist ein konzeptioneller Lichtblick im diffizilen Bereich des Bildungswesens. Sein Konzept ist zwar an Berufsschulen gerichtet, lässt sich aber hervorragend und ohne große Umstellungen auf alle Schulen übertragen, denn individuelle Förderung kann nicht zu früh beginnen. Die Erfahrungen und produktiven Vorschläge des Autors verdienen eine breite und intensive Rezeption!´´ Ahmet Toprak, Professor für Erziehungswissenschaft an der Fachhochschule Dortmund, 01.11.2011, PDF.

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Das deutsche Schulsystem weist Strukturen auf, die im Wesentlichen aus der Zeit der Industrialisierung stammen: Der tayloristische 45-Minuten-Takt (Unterricht), die Sortierung der Kinder und Jugendlichen auf verschiedene Fliessbänder für exklusive, mittlere, einfache und niedere Qualität (Schulformen) und die strikte Auslese bei Abweichungen von Toleranzgrenzen (Noten und Klassenwiederholungen) kennzeichnen auch noch in der Wissensgesellschaft das System Schule. Während in der Vergangenheit, Das deutsche Schulsystem weist Strukturen auf, die im Wesentlichen aus der Zeit der Industrialisierung stammen: Der tayloristische 45-Minuten-Takt (Unterricht), die Sortierung der Kinder und Jugendlichen auf verschiedene Fliessbänder für exklusive, mittlere, einfache und niedere Qualität (Schulformen) und die strikte Auslese bei Abweichungen von Toleranzgrenzen (Noten und Klassenwiederholungen) kennzeichnen auch noch in der Wissensgesellschaft das System Schule. Während in der Vergangenheit alle Heranwachsenden, unabhängig von der Schulkarriere, in den Arbeitsmarkt integriert werden konnten, zeigt sich Bildungsarmut heute als zentralstes Problem für Demokratie und Sozialstaat. Es bedarf Modifikationen in Bezug auf den Unterricht, das Professionsverständnis der Lehrkräfte, die organisatorische Gestaltung und das Prozessmanagement im System (Berufs-)Schule. Diesen Herausforderungen widmet sich Aladin El-Mafaalani. Er stellt wissenschaftlich fundierte und praxiserprobte Strategien und Methoden vor, die es Jugendlichen auch nach einer 10-jährigen erfolglosen Schullaufbahn ermöglichen, eine zweite Chance zu bekommen. Der Autor wendet sich insbesondere an Lehrkräfte, Lehramtsanwärter und Lehramtsstudierende sowie an schulsozialpädagogische Fachkräfte im Bereich der beruflichen Bildung. ´´Der innovative, konstruktive und differenzierte Beitrag von Aladin El-Mafaalani ist ein konzeptioneller Lichtblick im diffizilen Bereich des Bildungswesens. Sein Konzept ist zwar an Berufsschulen gerichtet, lässt sich aber hervorragend und ohne grosse Umstellungen auf alle Schulen übertragen, denn individuelle Förderung kann nicht zu früh beginnen. Die Erfahrungen und produktiven Vorschläge des Autors verdienen eine breite und intensive Rezeption!´´ Ahmet Toprak, Professor für Erziehungswissenschaft an der Fachhochschule Dortmund, PDF, 01.11.2011.

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Das deutsche Schulsystem weist Strukturen auf, die im Wesentlichen aus der Zeit der Industrialisierung stammen: Der tayloristische 45-Minuten-Takt (Unterricht), die Sortierung der Kinder und Jugendlichen auf verschiedene Fließbänder für exklusive, mittlere, einfache und niedere Qualität (Schulformen) und die strikte Auslese bei Abweichungen von Toleranzgrenzen (Noten und Klassenwiederholungen) kennzeichnen auch noch in der Wissensgesellschaft das System Schule. Während in der Vergangenheit alle Heranwachsenden, unabhängig von der Schulkarriere, in den Arbeitsmarkt integriert werden konnten, zeigt sich Bildungsarmut heute als zentralstes Problem für Demokratie und Sozialstaat. Es bedarf Modifikationen in Bezug auf den Unterricht, das Professionsverständnis der Lehrkräfte, die organisatorische Gestaltung und das Prozessmanagement im System (Berufs-)Schule. Diesen Herausforderungen widmet sich Aladin El-Mafaalani. Er stellt wissenschaftlich fundierte und praxiserprobte Strategien und Methoden vor, die es Jugendlichen auch nach einer 10-jährigen erfolglosen Schullaufbahn ermöglichen, eine zweite Chance zu bekommen. Der Autor wendet sich insbesondere an Lehrkräfte, Lehramtsanwärter und Lehramtsstudierende sowie an schulsozialpädagogische Fachkräfte im Bereich der beruflichen Bildung. ´´Der innovative, konstruktive und differenzierte Beitrag von Aladin El-Mafaalani ist ein konzeptioneller Lichtblick im diffizilen Bereich des Bildungswesens. Sein Konzept ist zwar an Berufsschulen gerichtet, lässt sich aber hervorragend und ohne große Umstellungen auf alle Schulen übertragen, denn individuelle Förderung kann nicht zu früh beginnen. Die Erfahrungen und produktiven Vorschläge des Autors verdienen eine breite und intensive Rezeption!´´ Ahmet Toprak, Professor für Erziehungswissenschaft an der Fachhochschule Dortmund.

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Ohne Schulabschluss und Ausbildungsplatz: Das deutsche Schulsystem weist Strukturen auf, die im Wesentlichen aus der Zeit der Industrialisierung stammen: Der tayloristische 45-Minuten-Takt (Unterricht), die Sortierung der Kinder und Jugendlichen auf verschiedene Fließbänder für exklusive, mittlere, einfache und niedere Qualität (Schulformen) und die strikte Auslese bei Abweichungen von Toleranzgrenzen (Noten und Klassenwiederholungen) kennzeichnen auch noch in der Wissensgesellschaft das System Schule. Während in der Vergangenheit alle Heranwachsenden, unabhängig von der Schulkarriere, in den Arbeitsmarkt integriert werden konnten, zeigt sich Bildungsarmut heute als zentralstes Problem für Demokratie und Sozialstaat. Es bedarf Modifikationen in Bezug auf den Unterricht, das Professionsverständnis der Lehrkräfte, die organisatorische Gestaltung und das Prozessmanagement im System (Berufs-)Schule. Diesen Herausforderungen widmet sich Aladin El-Mafaalani. Er stellt wissenschaftlich fundierte und praxiserprobte Strategien und Methoden vor, die es Jugendlichen auch nach einer 10-jährigen erfolglosen Schullaufbahn ermöglichen, eine zweite Chance zu bekommen. Der Autor wendet sich insbesondere an Lehrkräfte, Lehramtsanwärter und Lehramtsstudierende sowie an schulsozialpädagogische Fachkräfte im Bereich der beruflichen Bildung. " Der innovative, konstruktive und differenzierte Beitrag von Aladin El-Mafaalani ist ein konzeptioneller Lichtblick im diffizilen Bereich des Bildungswesens. Sein Konzept ist zwar an Berufsschulen gerichtet, lässt sich aber hervorragend und ohne große Umstellungen auf alle Schulen übertragen, denn individuelle Förderung kann nicht zu früh beginnen. Die Erfahrungen und produktiven Vorschläge des Autors verdienen eine breite und intensive Rezeption!" Ahmet Toprak, Professor für Erziehungswissenschaft an der Fachhochschule Dortmund, Ebook.

Ohne Schulabschluss und Ausbildungsplatz ab 19.99 € als pdf eBook: Konzeptentwicklung und Prozesssteuerung in der beruflichen Benachteiligtenförderung. Aus dem Bereich: eBooks, Sachthemen & Ratgeber, Erziehung & Bildung,.

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