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Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Germanistik - Linguistik, Note: 2,0, Philipps-Universität Marburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Wieviel Rechtschreibung brauchen Grundschulkinder? Diese Frage stellt sich spätestens nach der vom SPIEGEL angekündigten „Rechtschreipkaterstrofe“ in der 25. Ausgabe im Sommer 2013. Schuld dafür seien ... Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Germanistik - Linguistik, Note: 2,0, Philipps-Universität Marburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Wieviel Rechtschreibung brauchen Grundschulkinder? Diese Frage stellt sich spätestens nach der vom SPIEGEL angekündigten Rechtschreipkaterstrofe in der 25. Ausgabe im Sommer 2013. Schuld dafür seien reformpädagogische Ansätze wie z. B. das Konzept Lesen-durch-Schreiben von Jürgen Reichen (1988) oder der Spracherfahrungsansatz von Hans Brügelmann (1983). Angeblich führten diese didaktischen Vorgehensweisen zu Problemen beim Rechtschreiberwerb und schließlich zu einer schlechteren Rechtschreibkompetenz. Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Problematik der Anlauttabelle und den verschiedenen Standpunkten dazu. Im Fokus steht das freie Schreiben einerseits und der Systemerwerb von Anfang an. Darüber hinaus geht es um die Frage nach dem geeigneten Wortmaterial, das den Schrifterwerb der Kinder in verschiedener Hinsicht begünstigen soll. Anschließend wird der silbenorientierte Ansatz dem morphemorientierten gegenübergestellt, mit dem Ziel Vor- und Nachteile aufdecken zu können.

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Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Germanistik - Linguistik, Note: 2,0, Philipps-Universität Marburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Wieviel Rechtschreibung brauchen Grundschulkinder? Diese Frage stellt sich spätestens nach der vom SPIEGEL angekündigten Rechtschreipkaterstrofe in der 25. Ausgabe im Sommer 2013. Schuld dafür seien reformpädagogische Ansätze wie z. B. das Konzept Lesen-durch-Schreiben von Jürgen Reichen (1988) oder der Spracherfahrungsansatz von Hans Brügelmann (1983). Angeblich führten diese didaktischen Vorgehensweisen zu Problemen beim Rechtschreiberwerb und schließlich zu einer schlechteren Rechtschreibkompetenz. Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Problematik der Anlauttabelle und den verschiedenen Standpunkten dazu. Im Fokus steht das freie Schreiben einerseits und der Systemerwerb von Anfang an. Darüber hinaus geht es um die Frage nach dem geeigneten Wortmaterial, das den Schrifterwerb der Kinder in verschiedener Hinsicht begünstigen soll. Anschließend wird der silbenorientierte Ansatz dem morphemorientierten gegenübergestellt, mit dem Ziel Vor- und Nachteile aufdecken zu können.

Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Germanistik - Linguistik, Note: 2,0, Philipps-Universität Marburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Wieviel Rechtschreichrifterwerb der Kinder in verschiedener Hinsicht begünstigen soll. Anschließend wird der silbenorientierte Ansatz dem morphemorientierten gegenübergestellt, mit dem Ziel Vor- und Nbung ... Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Germanistik - Linguistik, Note: 2,0, Philipps-Universität Marburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Wieviel Rechtschreichrifterwerb der Kinder in verschiedener Hinsicht begünstigen soll. Anschließend wird der silbenorientierte Ansatz dem morphemorientierten gegenübergestellt, mit dem Ziel Vor- und Nbung brauchen Grundschulkinder? Diese Frage stellt sich spätestens nach der vom SPIEGEL angekündigten Rechtschreipkaterstrofe in der 25. Ausgabe im Sommer 2013. Schuld dafür seien reformpädagogische Ansätze wie z. B. das Konzept Lesen-durch-Schreiben von Jürgen Reichen (1988) oder der Spracherfahrungsansatz von Hans Brügelmann (1983). Angeblich führten diese didaktischen Vorgehensweisen zu Problemen beim Rechtschreiberwerb und schließlich zu einer schlechteren Rechtschreibkompetenz. Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Problematik der Anlauttabelle und den verschiedenen Standpunkten dazu. Im Fokus steht das freie Schreiben einerseits und der Systemerwerb von Anfang an. Darüber hinaus geht es um die Frage nach dem geeigneten Wortmaterial, das den Sachteile aufdecken zu können. Inhaltsangabe: 1. Einleitung - 3 2. Wozu überhaupt Rechtschreibung? - 3 3. Das Problem Anlauttabelle - 4 4. Freies Schreiben vs. Systemerwerb - 5 5. Woher kommt das Wortmaterial? - 9 5.1 Eigene Wörter - 10 5.2 Strukturelles Wortmaterial - 11 5.3 Trochäische Zweisilber - 12 6. Silben- vs. morphembezogen - 13 6.1 Auf der Seite des silbenbezogenen Ansatzes - 14 6.2 Auf der Seite des morphembezogenen Ansatzes - 15 7. Fazit, 23.09.2016, PDF.

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Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Germanistik - Linguistik, Note: 2,0, Philipps-Universität Marburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Wieviel Rechtschreichrifterwerb der Kinder in verschiedener Hinsicht begünstigen soll. Anschliessend wird der silbenorientierte Ansatz dem morphemorientierten gegenübergestellt, mit dem Ziel Vor- und Nbung ... Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Germanistik - Linguistik, Note: 2,0, Philipps-Universität Marburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Wieviel Rechtschreichrifterwerb der Kinder in verschiedener Hinsicht begünstigen soll. Anschliessend wird der silbenorientierte Ansatz dem morphemorientierten gegenübergestellt, mit dem Ziel Vor- und Nbung brauchen Grundschulkinder? Diese Frage stellt sich spätestens nach der vom SPIEGEL angekündigten Rechtschreipkaterstrofe in der 25. Ausgabe im Sommer 2013. Schuld dafür seien reformpädagogische Ansätze wie z. B. das Konzept Lesen-durch-Schreiben von Jürgen Reichen (1988) oder der Spracherfahrungsansatz von Hans Brügelmann (1983). Angeblich führten diese didaktischen Vorgehensweisen zu Problemen beim Rechtschreiberwerb und schliesslich zu einer schlechteren Rechtschreibkompetenz. Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Problematik der Anlauttabelle und den verschiedenen Standpunkten dazu. Im Fokus steht das freie Schreiben einerseits und der Systemerwerb von Anfang an. Darüber hinaus geht es um die Frage nach dem geeigneten Wortmaterial, das den Sachteile aufdecken zu können. Inhaltsangabe: 1. Einleitung - 3 2. Wozu überhaupt Rechtschreibung? - 3 3. Das Problem Anlauttabelle - 4 4. Freies Schreiben vs. Systemerwerb - 5 5. Woher kommt das Wortmaterial? - 9 5.1 Eigene Wörter - 10 5.2 Strukturelles Wortmaterial - 11 5.3 Trochäische Zweisilber - 12 6. Silben- vs. morphembezogen - 13 6.1 Auf der Seite des silbenbezogenen Ansatzes - 14 6.2 Auf der Seite des morphembezogenen Ansatzes - 15 7. Fazit, PDF, 23.09.2016.

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Wieviel Rechtschreibung brauchen Grundschulkinder?: Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Germanistik - Linguistik, Note: 2,0, Philipps-Universität Marburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Wieviel Rechtschreichrifterwerb der Kinder in verschiedener Hinsicht begünstigen soll. Anschließend wird der silbenorientierte Ansatz dem morphemorientierten gegenübergestellt, mit dem Ziel Vor- und Nbung ... Ebook.

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