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ISBN: 9783486038415

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Theoretische Vorbemerkungen zum Experimentalunterricht (Auszug) Der Experimentalunterricht führt in den naturwissenschaftlichen Fächern zu einem größeren Lernerfolg als der rein verbale Unterricht. Dieser Befund ist seit langem begannt: er wird auch durch neuere Untersuchungen bestätigt (Correll u.A. 1969). Warum dies so ist, braucht hier nicht im einzelnen entwickelt zu werden: dafür ist dieser Fragen- kreis zu komplex. Einige, den Chemieunterricht direkt berührende Probleme. sollen aber wenigstens angedeutet werden. Vorn naturwissenschaftlichen Unterricht wird heute gefordert. daß er zeigt. worauf eine physikalische. eine chemische, eine biologische Erkenntnis beruht. Scharf formuliert: Naturwissenschaftliches ..Wissen. das in der Schule unterrichtet wird. ist wertlos. wenn nicht gelehrt wird, wie man zu diesem Wissen kommt" (Markt. 1971 ). In die Unterrichtspraxis übertragen bedeutet dies: Der Schüler muß erleben. wie aus Naturbeobachtungen oder aus Experimentalergebnissen auf dem Wege der Induktion Hypothesen aufgestellt und aus diesen deduktiv Folgerungen abgeleitet werden, die experimentell bestätigt oder 'verworfen werden müssen. Der Chemieunterricht dient dann nicht nur der reinen Wissensvermittlung: er zielt so auch auf Verhaltensweisen ab. die zur Lösung von chemischen Problemen befähigen. zumindest zeigt er die Verhaltensweisen auf. die zur Lösung chemischer Fragen führen (Methodenhewußtsein. Fachgerechtigkeit). Dabei wird nicht übersehen. Daß experimentelles Arbeiten zu einer Eingrenzung ... , Gebundene Ausgabe, Ausgabe: 1.Auflage, Label: Oldenbourg Verlag, Oldenbourg Verlag, Produktgruppe: Book, Publiziert: 1976, Studio: Oldenbourg Verlag, Verkaufsrang: 1590668.

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Theoretische Vorbemerkungen zum Experimentalunterricht (Auszug) Der Experimentalunterricht führt in den naturwissenschaftlichen Fächern zu einem größeren Lernerfolg als der rein verbale Unterricht. Dieser Befund ist seit langem begannt: er wird auch durch neuere Untersuchungen bestätigt (Correll u.A. 1969). Warum dies so ist, braucht hier nicht im einzelnen entwickelt zu werden: dafür ist dieser Fragen- kreis zu komplex. Einige, den Chemieunterricht direkt berührende Probleme. sollen aber wenigstens angedeutet werden. Vorn naturwissenschaftlichen Unterricht wird heute gefordert. daß er zeigt. worauf eine physikalische. eine chemische, eine biologische Erkenntnis beruht. Scharf formuliert: Naturwissenschaftliches ..Wissen. das in der Schule unterrichtet wird. ist wertlos. wenn nicht gelehrt wird, wie man zu diesem Wissen kommt" (Markt. 1971 ). In die Unterrichtspraxis übertragen bedeutet dies: Der Schüler muß erleben. wie aus Naturbeobachtungen oder aus Experimentalergebnissen auf dem Wege der Induktion Hypothesen aufgestellt und aus diesen deduktiv Folgerungen abgeleitet werden, die experimentell bestätigt oder 'verworfen werden müssen. Der Chemieunterricht dient dann nicht nur der reinen Wissensvermittlung: er zielt so auch auf Verhaltensweisen ab. die zur Lösung von chemischen Problemen befähigen. zumindest zeigt er die Verhaltensweisen auf. die zur Lösung chemischer Fragen führen (Methodenhewußtsein. Fachgerechtigkeit). Dabei wird nicht übersehen. Daß experimentelles Arbeiten zu einer Eingrenzung ... , Gebundene Ausgabe, Uitgawe: 1.Auflage, Etiket: Oldenbourg Verlag, Oldenbourg Verlag, Produk groep: Book, Gepubliseer: 1976, Studio: Oldenbourg Verlag, Verkope Staanplek: 1840533.

Nickel, [3898884].
TB Ausgabe 1976, Namenseintrag, leichte Vergilbungen, Versand am nächsten Werktag als Buchsendung, Gebundene Ausgabe.

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